Yo soy maestra de formación, (tengo la especialidad en educación media con especialidad en la enseñanza de lengua extranjera, Inglés) cuando estudié para profesora yo ya había cursado una carrera técnica corta (secretariado) y la preparatoria dependiente de la Universidad Autónoma Benito Juárez y aún así mi perspectiva sobre lo que yo quería hacer profesionalmente era nula, yo tenía la peregrina idea por ese tiempo de ser Médico-cirujano, pero bastó estar una semana en el hospital con mi madre que era enfermera para saber que la cercanía del dolor humano, la muerte, y la sangre no me iban a dejar vivir en paz. Y nuevamente me volví a quedar sin vocación, de no ser porque la situación económica se puso precaria siendo tres hermanos y mi madre enferma el único sostén, entré a trabajar a los veintiún años, en una escuela particular para trabajadores, con lo que sabía hacer: mecanografiar y archivar, entonces mi espíritu aventurero se propuso el reto de tener una profesión a la que empecé a visualizar ya que cuando no había maestro en esa escuela con tan escasos recursos pues yo entraba de "relleno”.
Así se me ocurrió estudiar en fin de semana en la Normal, me gustaba la sensación que me brindaba ser maestra. Pagando mis estudios y en vez de ser secretaria, además fui la "ticher" de algunos alumnos que tenían el doble de edad que yo en la escuela nocturna. Siete años laboré en escuelas secundarias particulares, en mi ciudad natal, sin dejar aquella en la que me inicié que seguía siendo nocturna y tuve grandes satisfacciones, es este nivel en donde los jovencitos siguen siendo niños y tienen un alto sentido de la honorabilidad, son puros y maleables y eran eco de mi voz y los adultos trabajadores eran muy agradecidos y dedicados; trabajaba con alegría y ahínco de 7:00 am a 22: pm, en 2 o tres turnos.
Por un azar ingresé en 1983(tenía yo 29 años) a la DGETA (C.B.T.a. 109), esta oportunidad fue literalmente a tocar a la puerta de mi casa, se necesitaba una maestra de Inglés así que inicié el trabajo en el nivel medio superior. Con medio tiempo y alejada de mi familia y vida cotidiana, pero el cambio fue inmejorable, tuve un sueldo decoroso y más justo, prestaciones, seguridad del empleo y una vida saludable, porque en el área rural, la vida es diferente, cinco años en la Sierra de Oaxaca, a 1800 m sobre el nivel del mar. nacieron mis dos hijas por esa época misma que fue divertida y de fortalecimiento a mis potencialidades.
El reto en esa escuela pequeña con dos grupos de cada nivel era que en los semestres pares o impares( I y II) únicamente se atendían seis horas de Inglés y era obligatorio cubrir las horas de nombramiento frente a grupo, fue allí en donde tuve que recordar y poner en práctica muchas de las habilidades que obtuve de la carrera técnica y preparatoria juntas, pues debía cubrir materias como Educación para la salud, Psicología, Historia, Introducción a las Ciencias Sociales(mismas que ni por asomo me dijeron en la normal como se enseñaban, y acoplé el método con el que enseñaba el inglés) además decidí ocuparme del departamento de recursos financieros ya que ni con esas materias lograba cubrir mis horas de nombramiento. En parte por el número de horas y alumnos tan reducido. No obstante trabajé más de cuarenta horas a la semana. Sin embargo las experiencias que obtuve no tuvieron parangón. Aprendí a llevar la administración de cobros, gastos y recursos, cuentas, libros, pólizas, compras, etc. Lo cual fortaleció mi visión administrativa.
Una actividad docente que realicé tres años consecutivos fue el campismo a la sazón de promover la vida saludable (Educación para la salud) hacía caminatas por el bosque acampando y haciendo fogatas al aire libre y en pleno mes de noviembre en un paraje denominado “Valle de las flores” (a cinco horas caminando desde el plantel) y en ellas se hacían programas de canto, declamación y juegos, el compartir desayunos, comidas y cenas. Me acompañaban otros compañeros apoyando y conviviendo.
En esa escuela pequeña aprendí el valor de la solidaridad del equipo ya que directivos, maestros y personal de apoyo poseíamos un fin común, tanto que organizábamos con el personal, partidos de “basket, voly y fut”, programas de convivencia y otras actividades. El daño venía de fuera porque era una escuela de aterrizaje (maestros denominados “aviadores” (cobraban sin trabajar), que habían sido corridos o castigados, ), y esto a veces traía compañeros que no veían a la escuela como propia sino como un estorbo, y que además tenían una actitud contagiosa dañina, pero como toda estrella fugaz desaparecían.
Por necesidades familiares, me cambié en 1988 al plantel en el que hoy cumplo 22 años, siete meses de estar laborando. Fue un cambio drástico del cuál viví arrepentida mucho tiempo ya que encontré barreras enormes para integrarme. Ese arrepentimiento ya pasó.
Un obstáculo de inicio fue que todas las materias que pudieran ser acopladas a mi perfil “tenían dueño”. La conducta misógina de un plantel en donde no había maestras en ese momento y aquellas compañeras del área administrativa eran invisibles e inaudibles fue la causa de que nuevamente me retara a dar materias no propias de mi perfil tales como Matemáticas, Filosofía, Estructura Socio-económica de México, Computación (hice un curso de inicio), Orientación Educativa y vocacional, Historia de México con la que recuerdo haber hecho viajes a la ciudad de Oaxaca a la ruta arqueológica Mixteco-Zapoteca y Colonial contribuyendo a crear un ambiente de equidad, sencillez, ayuda mutua, convivencia y gusto por la cultura; también me dediqué con pasión a la bellísima materia de Taller de Lectura y Redacción que me dio tantas preseas: un diplomado en habilidades docentes, un diplomado en Lectura y expresión oral y escrita, un año sabático para elaborar un libro sobre la lectura( que nunca publiqué ) y el recuerdo de haber convertido los cuentos en historias personales, y novelas en obras de teatro, o el amor en un poema colectivo o una pintura, grafiti o “collage”.
A mi llegada al instituto observé que los directivos, en el plantel, parecían estar a la fuerza y de mala gana ( no se recibían compensaciones por ejercer esos puestos) ejercían su administración como un gobierno oligárquico, las claves se destinaban a sus amigos o familiares, no se respetaban las normas para la promoción docente, nadie quería los departamentos y oficinas, ni acercarse a cursos de actualización (que en ese entonces eran esporádicos y gratuitos); un grupo de docentes sin escrúpulos promovían “movimientos” con estudiantes, con sus consabidos daños colaterales, algunos compañeros y compañeras referían las grandes huelgas y paros y golpes que se habían dado antaño y de las cuales solamente viví la última. La escuela cumplió el pasado octubre treinta y siete años de haber sido fundada.
Las reuniones académicas parecían batallas campales y sin puntos de acuerdo (de eso si me tocó bastante) sin embargo paulatinamente el sentido del orden se fue imponiendo debido a que la matrícula tuvo un descenso inadmisible y la infraestructura sufrió un deterioro tal que parecía un desierto reclusorio. Y además ocupó la dirección durante esa época (1992-2000) un ex - alumno con una visión de conciliar y crecer, su gestoría administrativa demostró carácter, dirección, optimismo, paciencia, tolerancia, respeto, sus cualidades dieron al plantel un nivel de equilibrio en el que paulatinamente y con el crecimiento del propio sistema, además que a nivel central se inició el movimiento de evaluación y detección de necesidades.
Fue a nivel central que se diversificaron los cursos de actualización y formación, se normaron acciones relativas al ingreso, el seguimiento de egresados, la titulación, el servicio social y compensaciones para puestos directivos lo que promovió que accediésemos a ellos de mejor talante. La gestoría de los directores subsecuentes, se dirigió a la infraestructura sin embargo todavía del interior surgieron movimientos desestabilizadores. No cabe duda de que el pensamiento aquel de “como es arriba es abajo” resulta totalmente cierto. Porque empezaron a verse los resultados del orden que inicio en oficinas centrales.
Un momento que marcó una gran diferencia en el plantel fue la Especialidad en enseñanza de las ciencias del CINVESTAV y cuatro docentes la cursaron(casi a la fuerza), promoviendo con ello el inicio de otra etapa; hemos crecido lenta pero sin tregua, hoy esos profesores se han jubilado, compañeras que realizaban actividades administrativas, terminaron sus licenciaturas y ahora son docentes, una de ellas ya se jubiló y los aspirantes a directores hacen exámenes y se actualizan y son elegidos y aceptados de manera unánime, como es el caso del actual director de nuestra institución, además de que los puestos directivos a los tres niveles, si tienen compensaciones, jóvenes docentes de carreras diferentes a la docencia ingresan y estamos preparados para abordar la RIEMS con el deseo de tener una meta de servicio común.
Para el 2004 una maravillosa oportunidad me llevó a la Certificación de Inglés y enseñanza del mismo en OLDS COLLEGE DE ALBERTA CANADA, y la materia dejó de tener dueño, sobre todo porque la carta compromiso que firmé decía claramente que yo era la titular por tanto debía cubrir mi horario completo dando la materia de inglés y pues ahora se lleva en los cinco niveles la materia, así que está plenamente justificado. Hoy somos tres docentes que impartimos la materia.
Por mi parte unas veces llorando otras muy divertida y alegre he vivido en esta familia que en este momento me acepta, me quiere, reconoce mi labor y me hace el favor de enseñarme donde están mis áreas de desarrollo. En toda esa historia que he contado sucintamente he aprendido a adaptarme, integrarme, intervenir y promover. Me gusta.
Así pues, no tengo una confrontación directa entre la carrera estudiada y la ejercida. La confrontación real ha sido con el medio y sus recursos, sin embargo tal como se han sucedió los hechos no me causa conflicto y cuando eso pasa voy a terapia jajaja. (perdón por el chistorete).
Agregaré que este momento de mi vida, uno de mis retos y curiosidad personales, como siempre han sido: ejercer el rol de alumna, saber cómo se siente un estudiante de inglés y además llevar la empatía al terreno de los hechos. En cuanto al sistema que nos han ofrecido para estudiar esta especialidad considero que es un ejemplo de la concurrencia del factor tecnológico que me ha representado un medio con mucho esfuerzo para dominar, es altamente demandante, cansado pero con suficiente valor para no ser despreciado como herramienta a aplicar a una estrategia para aprender, en personas de cualquier edad, pues cada día es mucho más accesible, y sobre todo transversada por la filosofía de compartir, crear en comunidad y ayuda mutua el aprendizaje de procesos, conceptos, y actitudes.
Otros valores que le encuentro a este recurso es el de sistematizar las estrategias de búsqueda de información apropiada, variedad de evaluación para cada momento y calidad del proceso de realización de las tareas, la diversión que supone localizar recursos interesantes para cada estilo de aprendizaje y lograrlo con ayuda de los pares, y al mismo tiempo jugar un rol y reconocer la riqueza de las diferencias individuales, tal como ha sucedió en los foros y con los andamios de nuestra especialidad, así como con los productos obtenidos que nos han reforzado la sensación de éxito tal necesaria para todo ser humano.
Quedo con esto expresado, convencida de que la estrategia que he elegido realizar, llevará integrado mi profesionalismo y las enseñanzas que aquí se me han brindado, para mejorar mi práctica docente y ocuparme con el debido respeto en esta demanda educativa y así contribuir a uno de las propuestas de la RIEMS.
Leyendo sus textos encontré que aunque no son profesionales de la educación, se enfrentaron ante la disyuntiva de emplearse sin estar enamorados o convencidos de que ser maestro demandaba dominios particulares. El amor llegó después y la Reforma llegó muy pronto; hoy todos los docentes de los diferentes subsistemas (DGETA, DGETI, DEGECITEM, COBA, CONALEP…) tenemos que responder al mismo reto educativo: Promover aprendizajes significativos en individuos que esperan aprender a ser exitosos con estrategias simples, eficaces, efectivas, aplicables, actuales, divertidas, remunerativas e interesantes.
Así se me ocurrió estudiar en fin de semana en la Normal, me gustaba la sensación que me brindaba ser maestra. Pagando mis estudios y en vez de ser secretaria, además fui la "ticher" de algunos alumnos que tenían el doble de edad que yo en la escuela nocturna. Siete años laboré en escuelas secundarias particulares, en mi ciudad natal, sin dejar aquella en la que me inicié que seguía siendo nocturna y tuve grandes satisfacciones, es este nivel en donde los jovencitos siguen siendo niños y tienen un alto sentido de la honorabilidad, son puros y maleables y eran eco de mi voz y los adultos trabajadores eran muy agradecidos y dedicados; trabajaba con alegría y ahínco de 7:00 am a 22: pm, en 2 o tres turnos.
Por un azar ingresé en 1983(tenía yo 29 años) a la DGETA (C.B.T.a. 109), esta oportunidad fue literalmente a tocar a la puerta de mi casa, se necesitaba una maestra de Inglés así que inicié el trabajo en el nivel medio superior. Con medio tiempo y alejada de mi familia y vida cotidiana, pero el cambio fue inmejorable, tuve un sueldo decoroso y más justo, prestaciones, seguridad del empleo y una vida saludable, porque en el área rural, la vida es diferente, cinco años en la Sierra de Oaxaca, a 1800 m sobre el nivel del mar. nacieron mis dos hijas por esa época misma que fue divertida y de fortalecimiento a mis potencialidades.
El reto en esa escuela pequeña con dos grupos de cada nivel era que en los semestres pares o impares( I y II) únicamente se atendían seis horas de Inglés y era obligatorio cubrir las horas de nombramiento frente a grupo, fue allí en donde tuve que recordar y poner en práctica muchas de las habilidades que obtuve de la carrera técnica y preparatoria juntas, pues debía cubrir materias como Educación para la salud, Psicología, Historia, Introducción a las Ciencias Sociales(mismas que ni por asomo me dijeron en la normal como se enseñaban, y acoplé el método con el que enseñaba el inglés) además decidí ocuparme del departamento de recursos financieros ya que ni con esas materias lograba cubrir mis horas de nombramiento. En parte por el número de horas y alumnos tan reducido. No obstante trabajé más de cuarenta horas a la semana. Sin embargo las experiencias que obtuve no tuvieron parangón. Aprendí a llevar la administración de cobros, gastos y recursos, cuentas, libros, pólizas, compras, etc. Lo cual fortaleció mi visión administrativa.
Una actividad docente que realicé tres años consecutivos fue el campismo a la sazón de promover la vida saludable (Educación para la salud) hacía caminatas por el bosque acampando y haciendo fogatas al aire libre y en pleno mes de noviembre en un paraje denominado “Valle de las flores” (a cinco horas caminando desde el plantel) y en ellas se hacían programas de canto, declamación y juegos, el compartir desayunos, comidas y cenas. Me acompañaban otros compañeros apoyando y conviviendo.
En esa escuela pequeña aprendí el valor de la solidaridad del equipo ya que directivos, maestros y personal de apoyo poseíamos un fin común, tanto que organizábamos con el personal, partidos de “basket, voly y fut”, programas de convivencia y otras actividades. El daño venía de fuera porque era una escuela de aterrizaje (maestros denominados “aviadores” (cobraban sin trabajar), que habían sido corridos o castigados, ), y esto a veces traía compañeros que no veían a la escuela como propia sino como un estorbo, y que además tenían una actitud contagiosa dañina, pero como toda estrella fugaz desaparecían.
Por necesidades familiares, me cambié en 1988 al plantel en el que hoy cumplo 22 años, siete meses de estar laborando. Fue un cambio drástico del cuál viví arrepentida mucho tiempo ya que encontré barreras enormes para integrarme. Ese arrepentimiento ya pasó.
Un obstáculo de inicio fue que todas las materias que pudieran ser acopladas a mi perfil “tenían dueño”. La conducta misógina de un plantel en donde no había maestras en ese momento y aquellas compañeras del área administrativa eran invisibles e inaudibles fue la causa de que nuevamente me retara a dar materias no propias de mi perfil tales como Matemáticas, Filosofía, Estructura Socio-económica de México, Computación (hice un curso de inicio), Orientación Educativa y vocacional, Historia de México con la que recuerdo haber hecho viajes a la ciudad de Oaxaca a la ruta arqueológica Mixteco-Zapoteca y Colonial contribuyendo a crear un ambiente de equidad, sencillez, ayuda mutua, convivencia y gusto por la cultura; también me dediqué con pasión a la bellísima materia de Taller de Lectura y Redacción que me dio tantas preseas: un diplomado en habilidades docentes, un diplomado en Lectura y expresión oral y escrita, un año sabático para elaborar un libro sobre la lectura( que nunca publiqué ) y el recuerdo de haber convertido los cuentos en historias personales, y novelas en obras de teatro, o el amor en un poema colectivo o una pintura, grafiti o “collage”.
A mi llegada al instituto observé que los directivos, en el plantel, parecían estar a la fuerza y de mala gana ( no se recibían compensaciones por ejercer esos puestos) ejercían su administración como un gobierno oligárquico, las claves se destinaban a sus amigos o familiares, no se respetaban las normas para la promoción docente, nadie quería los departamentos y oficinas, ni acercarse a cursos de actualización (que en ese entonces eran esporádicos y gratuitos); un grupo de docentes sin escrúpulos promovían “movimientos” con estudiantes, con sus consabidos daños colaterales, algunos compañeros y compañeras referían las grandes huelgas y paros y golpes que se habían dado antaño y de las cuales solamente viví la última. La escuela cumplió el pasado octubre treinta y siete años de haber sido fundada.
Las reuniones académicas parecían batallas campales y sin puntos de acuerdo (de eso si me tocó bastante) sin embargo paulatinamente el sentido del orden se fue imponiendo debido a que la matrícula tuvo un descenso inadmisible y la infraestructura sufrió un deterioro tal que parecía un desierto reclusorio. Y además ocupó la dirección durante esa época (1992-2000) un ex - alumno con una visión de conciliar y crecer, su gestoría administrativa demostró carácter, dirección, optimismo, paciencia, tolerancia, respeto, sus cualidades dieron al plantel un nivel de equilibrio en el que paulatinamente y con el crecimiento del propio sistema, además que a nivel central se inició el movimiento de evaluación y detección de necesidades.
Fue a nivel central que se diversificaron los cursos de actualización y formación, se normaron acciones relativas al ingreso, el seguimiento de egresados, la titulación, el servicio social y compensaciones para puestos directivos lo que promovió que accediésemos a ellos de mejor talante. La gestoría de los directores subsecuentes, se dirigió a la infraestructura sin embargo todavía del interior surgieron movimientos desestabilizadores. No cabe duda de que el pensamiento aquel de “como es arriba es abajo” resulta totalmente cierto. Porque empezaron a verse los resultados del orden que inicio en oficinas centrales.
Un momento que marcó una gran diferencia en el plantel fue la Especialidad en enseñanza de las ciencias del CINVESTAV y cuatro docentes la cursaron(casi a la fuerza), promoviendo con ello el inicio de otra etapa; hemos crecido lenta pero sin tregua, hoy esos profesores se han jubilado, compañeras que realizaban actividades administrativas, terminaron sus licenciaturas y ahora son docentes, una de ellas ya se jubiló y los aspirantes a directores hacen exámenes y se actualizan y son elegidos y aceptados de manera unánime, como es el caso del actual director de nuestra institución, además de que los puestos directivos a los tres niveles, si tienen compensaciones, jóvenes docentes de carreras diferentes a la docencia ingresan y estamos preparados para abordar la RIEMS con el deseo de tener una meta de servicio común.
Para el 2004 una maravillosa oportunidad me llevó a la Certificación de Inglés y enseñanza del mismo en OLDS COLLEGE DE ALBERTA CANADA, y la materia dejó de tener dueño, sobre todo porque la carta compromiso que firmé decía claramente que yo era la titular por tanto debía cubrir mi horario completo dando la materia de inglés y pues ahora se lleva en los cinco niveles la materia, así que está plenamente justificado. Hoy somos tres docentes que impartimos la materia.
Por mi parte unas veces llorando otras muy divertida y alegre he vivido en esta familia que en este momento me acepta, me quiere, reconoce mi labor y me hace el favor de enseñarme donde están mis áreas de desarrollo. En toda esa historia que he contado sucintamente he aprendido a adaptarme, integrarme, intervenir y promover. Me gusta.
Así pues, no tengo una confrontación directa entre la carrera estudiada y la ejercida. La confrontación real ha sido con el medio y sus recursos, sin embargo tal como se han sucedió los hechos no me causa conflicto y cuando eso pasa voy a terapia jajaja. (perdón por el chistorete).
Agregaré que este momento de mi vida, uno de mis retos y curiosidad personales, como siempre han sido: ejercer el rol de alumna, saber cómo se siente un estudiante de inglés y además llevar la empatía al terreno de los hechos. En cuanto al sistema que nos han ofrecido para estudiar esta especialidad considero que es un ejemplo de la concurrencia del factor tecnológico que me ha representado un medio con mucho esfuerzo para dominar, es altamente demandante, cansado pero con suficiente valor para no ser despreciado como herramienta a aplicar a una estrategia para aprender, en personas de cualquier edad, pues cada día es mucho más accesible, y sobre todo transversada por la filosofía de compartir, crear en comunidad y ayuda mutua el aprendizaje de procesos, conceptos, y actitudes.
Otros valores que le encuentro a este recurso es el de sistematizar las estrategias de búsqueda de información apropiada, variedad de evaluación para cada momento y calidad del proceso de realización de las tareas, la diversión que supone localizar recursos interesantes para cada estilo de aprendizaje y lograrlo con ayuda de los pares, y al mismo tiempo jugar un rol y reconocer la riqueza de las diferencias individuales, tal como ha sucedió en los foros y con los andamios de nuestra especialidad, así como con los productos obtenidos que nos han reforzado la sensación de éxito tal necesaria para todo ser humano.
Quedo con esto expresado, convencida de que la estrategia que he elegido realizar, llevará integrado mi profesionalismo y las enseñanzas que aquí se me han brindado, para mejorar mi práctica docente y ocuparme con el debido respeto en esta demanda educativa y así contribuir a uno de las propuestas de la RIEMS.
Leyendo sus textos encontré que aunque no son profesionales de la educación, se enfrentaron ante la disyuntiva de emplearse sin estar enamorados o convencidos de que ser maestro demandaba dominios particulares. El amor llegó después y la Reforma llegó muy pronto; hoy todos los docentes de los diferentes subsistemas (DGETA, DGETI, DEGECITEM, COBA, CONALEP…) tenemos que responder al mismo reto educativo: Promover aprendizajes significativos en individuos que esperan aprender a ser exitosos con estrategias simples, eficaces, efectivas, aplicables, actuales, divertidas, remunerativas e interesantes.
